Catégorie : Pédagogie sociale

Définition de la Pédagogie sociale

Définition de la Pédagogie sociale

La Pédagogie sociale est une pédagogie influencée par de grands auteurs/ éducateurs, tels que célestin Freinet, Janus Korczak ou Paulo Freire. La Pédagogie est une activité se situe à la lisière de l’action et de la théorie.

La pédagogie sociale vise à expérimenter de nouvelles façon de vivre et travailler et éduquer ensemble, avec tous les âges et à partir de toutes les cultures.

Elle repose sur des grand principes (inconditionnalité de l’accueil, recherche de l’autonomie ) et se définit également par la production d’outils adaptés à ses activités (pratiques de conseils ou d’assemblées, journal, correspondance, organisation du travail communautaire, etc)

Pour aller plus loin :

Pédagogie Freinet

 

Formations

Des formations aux théories et pratiques de Pédagogie Sociale

  • Une Pédagogie  globale  pour travailler dans les contextes de crise et de précarité
  • Une pédagogie de l’autonomie pour les publics comme pour les acteurs sociaux
  • Une pédagogie de transformation et d’amélioration des réalités sociales et institutionnelles
  • Une pédagogie d’empowerment mais aussi de développement social communautaire
  • Une pédagogie qui allie le soin et l’émancipation, l’individuel et le collectif
Des modalités de formation adaptées aux contraintes actuelles
  • Formation courte « de démarrage » sur une journée
  • Cycle de séances thématiques ou séminaires, un après midi ou un soir par mois
  • Actions de formation et calendriers adaptés aux situations
Des formations sur des thèmes associés
  • Comprendre les évolutions de la famille et de la parentalité et le partage de la relation éducative
  • Travailler avec les familles en institution et hors institution
  • Soutenir l’éducation avec les parents
  • Aider les parents à équilibrer leurs relations avec les institutions
  • Faire famille parents et acteurs sociaux, aujourd’hui
  • Pratiques de transformation de l’environnement
  • Jardinage social en ville ou en friche périurbaine
  • Techniques de d’autoproduction alimentaire
  • Pratiques de cuisine collective de rue
Accueillir et rejoindre le jeune enfant en milieu urbain
  • L’accueil des jeunes enfants en milieu ouvert
  • Le mélange des âges dans les actions éducatives de rue
  • L’accompagnement éducatif global depuis la petite enfance  et la notion de curriculum
Outils de développement de la participation démocratique
  • Créer et animer des instances de libératrices en milieu ouvert
  • Créer et faire vivre un journal mural, un journal de quartier
Outils et pratiques d’apprentissage pour les non enseignants
  • Les bases des pédagogies nouvelles et sociales
  • Initiation à la Pédagogie Freinet

FORMATION PÉDAGOGIE SOCIALE

Programme des formations en pédagogie sociale

3 modules de 3 jours (54 heures)

Programme élaboré sur mesure – màj 04 2020

OBJECTIFS

  • Initiation à la Pédagogie Sociale : bases théoriques et pratiques des interventions éducatives en milieu ouvert, dans le cadre de la pédagogie sociale
  • Organiser des interventions éducatives collectives en milieu ouvert
  • Permettre à des acteurs, de statuts différents, agissant dans le cadre de structures liées à l’Education Populaire, d’envisager ces actions du point vue de leur propre activité, de leur cadre institutionnel et territorial spécifiques
  • Monter un projet en pédagogie Sociale
  • Devenir soi-même formateur en Pédagogie Sociale

PROFIL DES STAGIAIRES

Cette formation s’adresse à des responsables et acteurs professionnels ou non professionnels de structures du champ de l’éducation populaire, de l’éducation et de la prévention spécialisée, mais également à des acteurs de la vie sociale et culturelle d’un territoire. Elle est également ouverte à des porteurs de projets.

Il s’agit d’une formation inter entreprise mais aussi intra, puisque menant elle-même des actions d’Education Populaire en milieu ouvert, l’Institut de Pédagogie Sociale forme ses propres salariés, stagiaires, services civiques et bénévoles, aux pratiques de la Pédagogie Sociale.

PRE-REQUIS

Capacité et motivation particulière pour travailler en lien avec des publics en situation de précarité, de handicap, et/ou désinstitutionnalisés.

PROFIL DES ANIMATEURS

Formateurs principaux :

Laurent OTT

Educateur spécialisé, enseignant, docteur en Philosophie, formateur et chercheur en Travail Social, Laurent Ott est un auteur actuel dans le domaine du Travail Social et des Sciences de l’Education. Il est également porteur des projets de l’association Intermèdes-Robinson, qu’il dirige depuis près de 15 ans.

Abdelnasser POCHET

Pédagogue social et formateur confirmé

Formateurs auxiliaires :

Pédagogues sociaux confirmés de l’association Intermèdes-Robinson

METHODES PEDAGOGIQUES

Les séquences de formation alterneront exposés et débats, à partir de l’expérience et du questionnement des participants, études d’actions innovantes, et mises en situation.

REFRENTIEL DE COMPETENCES

Le programme de formation qui suit se réfère aux compétences mentionnées au niveau du référentiel de compétences du Diplôme d’Educateur spécialisé dans 4 domaines :

1- Accompagnement social et éducatif spécialisé

2- Conception et conduite de projet éducatif spécialisé

3- Communication professionnelle

4- Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles

PROGRAMME

MODULE 1 – Bases de la Pédagogie Sociale

3 journées (3 x 6 heures)

Jour 1 : Bases pratiques et théoriques de la Pédagogie Sociale

  • Comprendre les différents types de pédagogie
  • L’héritage des grands pédagogues sociaux
  • Pratiques et postures du pédagogue social
  • Étude d’exemples et mise en condition
  • Les caractéristiques, ressources et contraintes du travail éducatif auprès des enfants en situation de précarité
  • Étude d’exemples

Jour 2 : Conduite et suivi des ateliers

  • Mise en œuvre des ateliers de rue
  • Participation à un atelier de rue en milieu urbain ou bidonville
  • Briefing, débriefing
  • Les principes de suivi d’un atelier : communication, visibilité, transmissions, gestion des traces, analyse des évolutions

Jour 3 : Mettre en place des ateliers de rue en Pédagogie Sociale

  • Concevoir, organiser et mener des initiatives éducatives et sociales hors institution
  • Les principes d’action
  • Les invariants
  • L’adaptation et l’observation

MODULE 2 – Pédagogie Sociale, niveau 2

3 journées (3 x 6 heures)

Jour 1 : Les concepts

  • Caractéristiques et contraintes de la précarité
  • L’inconditionnalité
  • Les sécurités essentielles
  • La circulation des publics
  • Éduquer, transmettre, transformer
  • Le sens de l’accompagnement au long court
  • La relation dialectique avec les partenaires et acteurs locaux

Jour 2 : Le vécu et le ressenti

  • L’approche relationnelle : enveloppe et sortie
  • La notion de soin et de Care en Pédagogie sociale
  • La restauration narcissique, résilience et réparation

Jour 3 : L’action

  • Monter un projet
  • Choisir un territoire
  • Présenter, défendre, soutenir son action
  • Les relations aux institutions, aux partenaires
  • Alliances et oppositions

MODULE 3 – Pédagogie Sociale, niveau 3

3 journées (3 x 6 heures)

Jour 1 : Philosophie sociale

  • Philosophie de la précarité, philosophie de la reconnaissance
  • Le collectif et la communauté
  • Care et Empowerment
  • De l’intention à l’attention
  • De la motivation et de l’engagement, à l’intérêt et la curiosité
  • De l’abstraction à la matière, agir pour la personne réellement là

Jour 2 : Monter une intervention en Pédagogie Sociale

  • Financement, gestion, projection : s’approprier les notions comptables essentielles et outils de gestion
  • Recruter, encadrer, donner du travail : le difficile équilibre à trouver entre professionnalité et engagement
  • Travailler dans un contexte inédit : travailler sur la précarité avec les précaires
  • Dépasser les nécessaires ruptures, maintenir une continuité d’action au-delà des fragilités (financières, de personnes et d’équipe)

Jour 3 : Former à la Pédagogie Sociale

  • Complexité de la mission, 2 grandes difficultés : le renversement des croyances, le temps court
  • Le grand paradoxe et le recours à l’exposé : voix, horizontalité du regard, posture, narration et attention
  • Lâcher prise pour s’adresser au groupe
  • De l’exposé à la conférence gesticulée
  • Savoirs chauds, et savoirs froids
  • Petite histoire et grande histoire
  • Modéliser, schématiser, exemplariser
  • Donner vie à la parole, chauffer la salle, s’adresser à chacun, le modèles d’usage de la parole, Malcom X et évangélisme
  • Précautions, préparation
  • Présentation, tour de table orienté
  • Commencer, théoriser
  • Photos, documents audio et vidéo, s’appuyer sur des moments de réalité
  • Ouvrir, mettre en perspective
  • Monter une action de formation de 20 min en binôme

ÉVALUATION DE LA FORMATION

L’outil d’évaluation opérationnel intégrera des éléments d’appréciation sur :

  • L’organisation générale de la formation et sa déclinaison en grand groupe et groupe territoire
  • Les contenus théoriques et pratiques
  • La capacité des stagiaires à élaborer une intervention de milieu ouvert (éléments de méthode)
  • La capacité des stagiaires à mettre en œuvre une intervention de milieu ouvert
  • Le développement d’une culture partagée et l’interconnaissance des cultures professionnelles

MODALITÉS PRATIQUES

Les horaires sont déterminés sur la base de 6 heures de formation/jour :

  • Matin : 9h30-12h30
  • Après-midi : 13h30-16h30

Lieu de l’action : locaux de l’association Intermèdes-Robinson, situés au 12 avenue Mazarin, bat A, 91360 CHILLY-MAZARIN

COÛT

Module 3 journées : 600 € TTC si prise en charge employeur / 400 € à titre individuel

Journée à l’unité : 200 € TTC si prise en charge employeur / 150€ à titre individuel

=> Possibilité d’appliquer un tarif spécifique en cas de difficultés. Nous contacter.

MODALITÉS D’INSCRIPTION

Bulletin d’inscription à renvoyer + acompte de 50€ à verser avant le début de la formation.

NOUS CONTACTER

Julia DEFREL : 06 33 91 71 17 / julia.defrel@intermedes-robinson.org

Fiche d’inscription à la formation

Nos ouvrages

« Philosophie sociale », Chronique Sociale, 2016

La philosophie correspond généralement à un mauvais souvenir pour les étudiants en travail social ou les enseignants. Ils ont la mémoire d’une matière très scolaire, qu’ils n’ont connue qu’une seule année, et dans l’unique optique de l’examen et de la note au Bac qui devait en découler. Parce que la Philosophie peut être trop souvent, pour reprendre l’expression de C Freinet, comme « de l’eau pour un âne qui n’a pas soif », il convient de jeter les bases de ce qui pourrait être une « Philosophie Sociale » utile à tous les éducateurs, acteurs sociaux et éducatifs (professionnels ou non). Bien entendu cette « Philosophie sociale », parce que sociale, se doit d’être une philosophie de tous et pour tous ; c’est à dire une philosophie absolument débarrassée de tout ce que l’école a pu véhiculer comme déconnexion d’avec notre vie et notre monde. Elle se doit être une philosophie « déscolarisée », c’est à dire débarrassée de toute velléité encyclopédique, et didactique. Dans cette Philosophie les auteurs que nous avons à rencontrer sont ceux qui ont été productifs au sens basique du concept de « travail ». Car nous avons besoin de concepts, non seulement pour comprendre, mais (plus simplement encore) pour saisir et savoir percevoir le monde et la réalité qui nous entourent. Sans ces mots, sans ces concepts, nous sommes abusés par l’évidence et l’immédiateté de tout ce qui nous conditionne, programme ou opprime : institutions, médias, discours dominants, illusion « naturelle » d’un « ordre des choses », qui est toujours idéologique. Cet ouvrage est un outil d’aide à la réflexion et à l’action pour tous les travailleurs sociaux dans l’exercice de leur travail. Il est un outil de travail pour les étudiants en travail social.

« Des lieux pour habiter le monde. Pratiques en pédagogie sociale », Chronique Sociale, 2012

L’ouvrage « Des lieux pour habiter le monde. Pratiques en pédagogie sociale » constitue toujours une oeuvre originale par la diversité de ses auteurs. En effet, à partir d’une pratique sociale et éducative innovante, dont il s’agit de rendre compte, ont contribué à l’écriture de ce livre : des adolescents, des parents, des étudiants en écoles de travail social, des bénévoles, des intervenants éducatifs, des professionnels de la petite enfance, etc. En savoir plus 

 

 

 

« Pédagogie sociale », Chronique Sociale, 2012

La pédagogie, pour un éducateur, c’est un peu comme une boussole pour un navigateur. Quand on en possède une, on se risque plus loin, on accepte de ne plus suivre les dites… Se construire une pédagogie, permet de renouveler le sens que l’on porte et aussi que l’on donne aux fondamentaux du travail de l’éducation. Combien de mots et de notions utilisés chaque jour, dans les métiers du social, de l’éducatif, sont-ils mutilés d’une partie de leur sens ? Avoir et développer sa pédagogie permet à l’éducateur de sortir de ce qui est convenu, des concepts qui font un apparent consensus mais qui sont faibles en sens. II s’autorise alors à théoriser et communiquer sa pratique, à en exposer les axes majeurs, à en débattre… afin de mettre en harmonie ce qu’il est, ce qu’il fait et ce en quoi il croit. Cet ouvrage clarifie la notion de pédagogie, en précise les visées en travail social : transmettre, transformer, éduquer. Il invite à (re)découvrir les philosophes pédagogues, les pédagogues médecins, les pédagogues sociaux, à l’origine de concepts-clés, d’idées forces en éducation. Il donne les axes pour construire sa propre pédagogie à travers suit principes.

 

« Travail social, les raisons d’agir », Erès, 2013

Ce qui manque aujourd’hui dans le travail social, ce ne sont pas les idées, c’est l’énergie, l’envie et la question du sens. Où trouver les forces pour réenchanter le social, pour récréer ici et maintenant l’aventure du social ? Comment continuer à travailler avec les enfants, les familles en grande difficulté, alors que nous-mêmes, acteurs sociaux, sommes condamnés à la précarité de nos moyens ? Comment favoriser l’autonomie des individus et des groupes alors que nous-mêmes, dans nos institutions, nous sommes de plus en plus souvent condamnés à la dépendance et à l’hétéronomie ?

Ce recueil poétique et pourtant éminemment concret constitue un manifeste politique ambitieux : ces textes courts, accessibles à tous, invitent à une réappropriation de la vie commune. Leur ancrage local dans l’action et dans la culture, loin de relativiser le propos, de le limiter à de simples événements, ouvre au contraire sur des thèmes de réflexion universels. Tel est en effet le sens du travail local au coeur du «milieu» : trouver ici et maintenant ce qui nous permet de comprendre une condition qui nous dépasse et qui nous est commune.

 

Travailler avec les familles, Erès, 2004

Ce travail propose une réflexion originale sur ce qui fait à la fois la nécessité et la difficulté de travailler aujourd’hui avec les familles, que ce soit dans le secteur social, celui de l’éducation ou celui de l’animation. S’appuyant sur une pratique vivante et des situations rencontrées et vécues dans différents types de structures, il invite à voir autrement les difficultés de communication et les malentendus qui grèvent trop souvent la relation parents/professionnels. Au-delà, le livre plaide pour une véritable coéducation en actes qui réunisse tous les protagonistes des relations éducatives, et qui soit ainsi susceptible de dépasser la plainte de la démission parentale ou les illusions de la répression. S’appuyant sur le travail d’une structure innovante, il propose des pistes d’action et de réflexion dans ce but